一、教材分析

《我们爱和平》是统编教材小学《道德与法治》 六年级下册第四单元《让世界更美好》的第10课。本单元紧扣当代时代的主旋律，旨在引导学生了解现代科技的发展及其与人类生活的关系，关注重要的国际组织并了解他们在国际舞台上发挥重要作用，反思战争的危害并关注和平的重要意义。本课内容的编写依据是《品德与社会课程标准》中的领域主题六“我们共同的世界”和主题五“我们的国家”，所涉及的主题教育是“国家领土主权教育和开放的国际视野教育”。

     本课分为三个话题。第一个话题“战争带来的伤害”，从战争的现实危害切入，旨在引导学生充分认识并感受战争给人类带来的巨大伤害，再引领他们了解世界人民对和平的渴望，以及共创和平的美好心愿。第二个话题“和平是世界潮流”，在第一个话题的基础上，让学生认识和平的重要性，使学生对和平的祈盼水到渠成。在前两个话题的基础上，第三个话题“中国为和平作贡献”带领学生认识我国为维护世界和平做出的各种努力。强烈的民族自豪感在学生心中油然而生，而学生对和平的呼唤，也从个人幸福走向国家安定，再到世界共享和平与发展，最终达到构建人类命运共同体的高度。

根据教材以上特点，分两个课时进行教学，第一个话题为第一课时，后两个话题为第二课时，本节课执教第一个话题。  

二、教学设计说明

1.精选素材，直面儿童激情感

战争类题材教学的落脚点就是情感教育，选择适切的教学素材是本课教学的一个难点，因此选择教学素材就显得尤为重要。

（1）从儿童的视角出发

关于体现战争伤害的素材数的胜数，但是不能一味通过血腥的视频或图片突出战争的残忍性，而应该利用多种形式的材料，从不同的角度反映战争的危害。可战争离孩子太远，让他们感知战争给孩子带来的巨大创伤，就必须精选素材，从学生的视角出发。

因此我选择了一张战火中的儿童照片为切入点，引发学生思考，在小组合作讨论中，通过猜一猜：这个孩子的对面是什么？议一议：透过她的眼睛，你看到了什么？师生交流中层层剖析体会战争给儿童带来了不可磨灭的心灵创伤。并拓展到战争中其他的孩子：然而世界上遭受苦难的孩子又何止她一个呢？播放视频，以点带面，激发共情点，体会战争给儿童带来的伤害，让学生感同身受，激发对和平的向往、珍惜之情。环节我精心选择适合学生的教学内容，同样是孩子，本该在美丽的校园里学习，可是如今因为战争的摧残，留下了是一辈子的心灵伤害。

（2）以学生的生活出发

课伊始，由学生周末快乐时光的小视频引出谈话，感受我们生活的幸福快

乐。紧接着播放俄乌战争，与学生的生活形成对比。从学生的周末快乐时光展开教学，立足孩子现有的生活经验，调动学生已有的情感回忆，并进行情感的迁移。这样的设计既源于生活，又高于生活；既回归了生活，又指导了生活。既联系生活，又让学生感受到了教学内容的真实可亲；架起了连接与现实与历史的桥梁。

2.提取信息，数据对比知伤害。 

 生活在和平的年代、和平的国家，对于战争带来的伤害，学生很难获得准确而深刻的体会。

一个个惊人的数字直接对孩子讲损失有多大，伤亡有多大，孩子肯定无法理解，那怎么办呢？课堂中，引导学生自主归纳整理两次世界大战，去发现文字或数字背后的故事。以一、二战为解剖点，抛出问题：仔细观察，你发现了什么？让学生算一算、比一比等方式加深感受，并结合数据、图片等形式步步体会战争带来了人员伤亡和经济损失的巨大伤害。其次，拓展：战争还带来了什么伤害？通过“战争控诉发布会”的形式，小组派代表上台汇报结果，拓展视野，多角度了解战争给人类的生活苦难、环境破坏和文化摧毁等带来无法弥补的损失。结合学生汇报并适时补充伊拉克战争前后的对比，再次引发学生思辨，进一步认识战争的伤害极大。

3.聚焦热点，立足视野唤和平

敏锐的捕捉时事热点，不但拉近了教材与学生历史与现实间的距离，对学生进行开放的国际视野教育，从而激发他们从内心深处发出和平的呼唤。

武器升级，战争又会带来什么伤害呢？为了引导学生进一步思辨，再次引出俄乌战争，引出核武器。结合美国在日本投下的原子弹造成的危害的材料，引导学生自主学习核武器的危害，并进一步对爱因斯坦的话进行思辨，全班讨论中认识到随着武器发展，武器不断升级，一旦发生战争，给人类带来威胁将会更大，升华热爱和平的情态。最后追问学生：目前俄乌战争并未停止，你们想对他们说些什么？引导学生呼吁不要战争，渴望和平，同时板书中根据学生的回答拿掉战争带来伤害的所有板书，贴上和平标志。