16.海上日出（第一课时）
教学目标
1.会认“扩、刹”等4个字,读准多音字“荷”,会写“扩、范”等9个字,理解字义,识记字形。正确读写“清静、扩大”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,说出日出时的景象。
教学重点
1.读句子,抓住词语,通过图文结合、想象的方法,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
2.学习作者按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学难点
1. 感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
2.学习作者按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学过程
一 创设情境,激情导入
1.谁看过海上日出,是什么样子的?你当时的心情是怎样的?
教师:是呀,这景象实在是太美了!今天,就让我们走进课文《海上日出》,一起去看看这美丽的景象。(板书:海上日出)
3.简介作者。(出示多媒体)
巴金(1904—2005),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘,笔名黑浪、王文慧、余一等。祖籍浙江嘉兴,生于四川成都。作品风格热烈而浪漫,感情充沛,具有激进的批判现实的意义。有《巴金全集》行世。
二 初读课文,解决字词
1.学生自读课文,教师出示要求。
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.学生自学课文生字词,可以用笔在文中画出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.教师检查学习效果,相机指导。(出示多媒体)
扩大 范围 努力 一刹那 灿烂
替代 镶嵌 紫色 不仅 重荷
(1)读准字音。
①自由读,指名读。
②注意读准平舌音“紫”,翘舌音“刹”。
③读准多音字“荷”,它还有另一个读音hé,组词：荷花。
(2)理解词义。
①一刹那:在课文中找出“一刹那”的近义词,(转眼间、一会儿)联系近义词,不用查词典,我们也可以理解词义。
②镶:教师画云,学生“镶”边。
(3)书写指导。(重点指导“镶、紫”的书写)
“镶”:左窄右宽,笔画较多,注意穿插避让。
“紫”:上下结构。注意上部“此”要写得扁一些。
三 再读感知,弄清结构
1.默读课文,初步了解课文内容。
(1)课文主要写了什么?(读课文题目,有时根据题目就可以了解文章的主要内容)
课文主要写了海上日出的过程。
(2)请同学们默读第2~5自然段,思考:作者是按什么顺序生动地写出了海上日出这一景象?(天晴时 有云时 无云时)
(3)课文哪句话热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来,读一读。
(4)谈谈对“这不是很伟大的奇观吗”这句话的理解。
“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象,“这”指日出的景象。这句话的意思是海上日出是雄伟壮丽的景象。
1.学习第1自然段。
(1)学生读第1自然段,边读边思考:你读懂了什么?你是从哪里看出来的?(指名回答问题)
(2)教师相机出示写作背景。(出示多媒体)
1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,在途中写下了这篇杂记。文章从不同角度,不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
(3)指导朗读。
2.学习第2自然段。
(1)让我们一起来欣赏几张海上日出的图片,(出示海上日出的图片)思考:天空的颜色有什么变化?用“ ”在文中画出来。
(2)作者这时是怎么想的,又是怎么做的?(指导学生用课文中的句子回答)(出示多媒体)
我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
①“不转眼”是什么意思?引导学生采用查字典或联系生活实际的方法理解词语。
②从“不转眼”一词,你能体会到作者怎样的心情?(非常渴望看到海上日出)
③谁来读一读这个句子?试着把这种感情读出来。(指名读,齐读)
3.小组合作学习第3自然段。
(1)过渡:日出时,海上又是怎样的景象呢?下面我们来学习第3自然段。
(2)“果然”一词说明了什么?作者看见了什么?后来的变化又是怎样的?(分组讨论,指名回答)
学生1:“果然”一词说明太阳要从天边升起的想法是正确的,“我”终于看见了海上日出的真实情景。
学生2:接下来海边露出了太阳红而无光的小半边脸。
学生3:最后,太阳终于冲破了云霞,完全跳出了海面。
(3)比较着读一读下面的句子,你认为哪一句写得更好?为什么?(出示多媒体)
太阳努力上升。
太阳好像负着重荷似的,努力上升。
太阳好像负着重荷似的,慢慢地努力上升。
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
最后一句写得更好,因为在这一句中作者运用了拟人的修辞手法,表现出了太阳上升时的动态美。
(4)出示日出动态变化的情景。(出示多媒体)
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
①上面片段中加点的部分写出了什么?
加点的部分把太阳上升的过程按照一定顺序写了出来。(板书:日出时——上升、冲破、跳出)
②朗读时,你只要想象着太阳上升时吃力的样子,就一定能读好!
齐读课文第二、三自然自然段。
(5)填空,整体导读。(出示多媒体)
这段话按 顺序一步一步地写出了日出时海上景象的变化。作者不仅抓住日出时太阳的 变化,还抓住太阳 和 的变化来写。
(1)过渡:刚才我们学习了天晴时海上日出的景象,通过抓文中重点词句体会的方式学习了课文。那么,当太阳走进云堆中,海上又是怎样的景象呢?下节课我们再继续学习。
16 海 上 日 出
天晴时 颜色、光亮、位置
有云时
无云时
这不是很伟大的奇观吗?
