杨氏之子
翁建明
莲都区小班“五学课堂”导学案 组织者 翁建明
教学内容
杨氏之子
课型
精读
上课时间
月 日（星期 ）
总课时数
1
学习目标
分层目标：
C层：1．会认“惠、曰、禽”等3个生字，会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”等6个生字。
2．能正确断句、流利地朗读课文；能初步背诵课文。
3．能根据注释理解词句，在交流中了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
B层：C层基础上，有感情朗读课文，初步感知文言文的语言特点和常用学习方法，能抓住重点词句体会人物特点。
A层：B层基础上，尝试根据给定的情境运用文言文表达。
重点
根据意思正确断句，把课文读流利；借助注释读懂句子，理解故事的内容。
难点
抓住重点词句，感受故事中人物语言的风趣机智。
流程
先学环节
合学环节
展学、拓学环节
学
习
任
务
及
策
略
任务一：读通读顺文言文
1.一读课文，把课文读正确。
方法：读准注音的字，不会读的字查字典，并标注上拼音。
（1）重点认读：惠、诣、曰、禽
（2）读准多音字：为(wèi)设果 应(yìnɡ)声答曰
（3）仔细观察字形，记住并书写6个生字，完成“测学”1。
2.二读课文，读出文言文的停顿。
方法：借助提示尝试朗读，体会停顿，在文中画出停顿标记。
（1）孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
（2）为／设果，果／有杨梅。
（3）孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”
（4）儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
3.熟读课文，把课文读流利，读好文言文的节奏。
任务二：读懂故事的内容
1.从课文中找出与下列意思对应的字词，写下来。
很，非常： 聪明，有智慧：
于是，就： 拜见：
给……看： 说：
这： 没有听说：
鸟类：
旧时对学者或老师的尊称：
2.借助注释和插图，猜一猜下列句子的意思，再尝试用自己的话说说这个故事的大概意思。
（1）为设果，果有杨梅。 （2）孔指以示儿曰。
（3）此是君家果。 （4）未闻孔雀是夫子家禽。
合学一：
1.“检查对子”：你读我听，检查生字的读音，互相纠正。
2．“互助对子”：帮助对子读好句子的停顿。
3.“共同体”：确定朗读展示方式，并进行预演练习。
合学二：
1.“检查对子”：检查“任务二”中所找出的词语，讨论纠正。
2.“互助对子”：交流已经读懂的句子意思；讨论没读懂的句子，试着理解意思。
3.“共同体”：选择合适的方式展示故事内容，并进行预演排练。
建议：（1）串说故事；
（2）表演故事。
（3）……
主题一：古文诵读会
各组展示古文诵读：
(1)可选择派代表朗读、集体朗读、分角色朗读等方式进行展示。
(2)要求流利、自信、大方。
(3)注意朗读的节奏、韵味，并力求与全班互动。
展示开场白：我们小组采用 的方式进行展示，请……
主题二：才艺大比拼
小组以自己的方式展示故事内容：
（1）至少3人为代表（也可全部参与）。
（2）要求把故事的内容表达清楚。
展示开场白：我们小组采用 的方式进行展示，请……
流程
先学环节
合学环节
展学、拓学环节
学
习
任
务
及
策
略
任务三：感受人物特点
1.默读课文，想一想课文中哪些句子可以看出杨氏之子“甚聪惠”，用“
”画出来。
2.反复读画出的句子，圈出最能反映杨氏之子“甚聪慧”的字词，想一想你读懂了什么，在文中作批注。
任务四：背诵课文
1.梳理故事内容，列出提纲。
2.熟读课文，尝试背诵。
合学三：
“共同体”：从6号开始，交流画出来的词句，说说杨氏之子“甚聪惠”表现在哪些方面，写下来。
1.思维敏捷：
2. ：
3. ：
……
主题三：人物我评价
交流杨氏子“甚聪惠”的表现。
（1）小组推荐代表（也可多人）展示。
（2）要求把意思表达清楚。
（3）尽可能与全班同学互动，并带领朗读。
主题四：课文我会背
独立背诵全文。
测
学
一、给下列加点字选择正确读音，打上“√”。
1.梁国杨氏（shì sì）子九岁，甚（sènshèn）聪惠。
2.孔君平诣（yìzhǐ）其父，父不在，乃呼儿出。
3.（杨氏子）为（wéi
wèi）设果，果有杨梅。
4.儿应（yīnɡyìnɡ）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
二、正确抄写下列汉字，注意笔顺。
梁
惠
诣
乃
曰
禽
三、解释句子中的加点字的意思。
1.梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
甚: 惠:
2.孔指以示儿曰：“此是君家果。”
示: 此：
3.未闻孔雀是夫子家禽。
未: 闻: 禽：
四、下列句子中，停顿不正确一句是（ ）。
A．梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
B．孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
C．孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”
D．儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子／家禽。”
五、判断正误，正确的打上“√”，错误的打上“×”。
1.课文中“家禽”不同于现在的“家禽”，这里“家”和“禽”各自独立表达意思。（ ）
2.“夫子”是旧时对学者或老师的尊称。
（ ）
3.“为设果”中的“为”与“因为”的“为”同音。
（ ）
4.“氏”是指姓，“杨氏”指“姓杨的”。 （ ）
教
师
导
学
学前介入：
1.解读《杨氏之子》课题意思。
2.这是一篇文言文，也称为古文，请同学们试着读一读，体会与白话文有哪些不同。简单归纳，进行学法指导。
任务一：
1.提示多音字“为、应”读法，指导C层学生另一种读音。
2.指导学生辨别课文录音中的停顿及画停顿标志。
任务二：
1.指导解释词语和句子的常用方法。
任务三：
1.指导C层学生如何找词句。
合学一：
指导C层学生正确朗读课文。
合学二：
1.深入各组指导，怎么用自己的话把故事讲完整，讲顺畅。
合学三：
1.深入各组指导A层学生分析找到的句子，归纳杨氏之子“甚聪惠”的具体表现。
主题一：
1.字词掌握情况检测.
2.引导各小组自信、大方、不拘形式地进行朗读展示，以及小组间的互动互评。
对学生朗读节奏把握不好的句子进行重点指导。预设重点指导：
未闻孔雀是夫子家禽
主题二：
1.引导各小组自信、大方、不拘形式地进行展示，以及小组间的互动互评。
2.视学情进行引导提升，进行学法指导。
3.组织测学。
主题三：
1.组织交流杨氏子“甚聪惠”的表现，视学情进行引导提升，如杨氏子的回答巧妙在哪里。
2.指导读出韵味。
3.引导背诵全文。
4.推介《世说新语》。
5.组织第三次测学。
教
后
反
思
教学得失：
未达标学生：
