数图形的学问

郑凤娟

教学内容：北师大版四年级上册数学好玩《数图形的学问》。 教学目标： 1、结合情景，让学生经历探索事物中隐含的规律的过程，使学生的数学思考有条理，并具有一定的归纳能力； 2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的习惯，在数图形的过程中要做到不重复、不遗漏，体会有序思考的必要性； 3、通过探讨多种有序数图形的方法，培养独立思考和自主探究，有条理表达解决问题的过程，提高对数学问题探索的兴趣。 4、能运用有序方法解决简单问题。 教学重点：发展有序思考的方法，不重复、不遗漏。 教学难点：引导学生发现有序方法的多样化。 信息技术手段：电子白板、希沃授课助手、微课 教学设计说明： 《数学课程标准》中指出“要让学生经历探索事物隐含的规律的过程，使学生的数学思考有条理，并具备一定的归纳能力。”本节课《数图形的学问》就是通过自主探索和小组合作交流，说一说并画一画，让学生初步感知和培养这一数学方法的最好课例。 1.注重学生的思维培养，经历数学建模过程。 通过创建“地道战”和救援专线这样的趣味情景提取出数学问题，再将具体问题转化为抽象的数线段，不断追问学生你是怎么数的？、怎样数更合理？、还可以怎么数？通过这些问题串使学生经历思考序化的过程，并能利用这样有序思考的方法解决同类型的数学问题。 2.注重学生的实践操作，使复杂的问题简单化 通过无序的说一说→到有序的画一画→到简便的算式法，使学生思维经历从无序到有序，会按照一定的规律和顺序数，并能不断更新、超越之前的方法，培养学生认真观察、有序思考、思维创新的习惯。 1.注重信息技术与数学课堂的结合。 信息技术的有效运用能提高数学课堂效率，本节课通过电影视频情景导入，充分借助希沃授课助手展示学生画法，利用微课进行全面的课堂小结。这些信息技术的运用，充分调动了学生的多种感官参与，激发了学生的学习兴趣，有助于学生归纳总结方法，提高数学抽象能力。同时，也尊重了学生的课堂主体地位，关注他们的学习过程，了解他们的学习水平，通过多看、多说、多学、多想认识自我，建立信心，体验成功。