中国少数民族舞蹈是中华舞蹈史和中国民族史的重要组成部分，少数民族舞蹈是由劳动人民在长期的历史进程中集体创造、不断积累发展形成，基本上是各民族民间舞蹈的发展史。作为青少年的我们有必要了解中国各地特色文化，并透过舞蹈体验到艺术的魅力所在。
《中国少数民族舞蹈》选自复旦大学出版社出版的《舞蹈基础》。介绍了蒙、藏、维、朝鲜四个少数民族歌舞的主要风格。本课教学设计选用了学生相对熟悉的维吾尔族民族歌舞。以聆听音乐----复习动作----队形调度——创编作品为主线，通过教学及各种生动的音乐舞蹈实践活动，为学生提供了一个色彩斑斓的艺术世界。
幼儿教育专业学习民间舞教学的目的主要是培养学生把握作品、理解作品、再现作品、创编作品的能力，进而提高学生的综合素质，为幼儿教育事业的发展培养合格的师资。
幼儿教育专业的舞蹈课与艺术院校的舞蹈专业训练不同，学生所掌握的舞蹈基础知识和舞蹈基本技能，主要是为了将来从事幼儿教育工作，而不是培养专业的舞蹈演员，所以幼师专业的舞蹈课不是专业性的训练而是要培养具有创新能力的适应幼儿教育的素质教育。
本课程的授课对象是幼儿教育专业大专一年级的学生，她们已经学习了本教材中的基本理论知识，进行了基本训练，以及民族民间舞中汉、蒙、藏族舞，具备了一定的理论知识和创编基础能力，接受能力较快、思维活跃，易于融入本课程的学习氛围。
1、知识目标：通过维族舞蹈的教学，使学生初步了解维族舞蹈的基本风格、基本造型和动作韵律特点。
2、能力目标：广泛积累舞蹈素材，以便不断提高自身鉴赏，舞蹈表演能力，让学生对自己所学的动作融会贯通，能进行简单的创编。
3、情感目标：培养学生较强的民族意识，加强对舞蹈艺术的审美能力。
教学重点：1、维族舞蹈动律组合讲解
2、运用所学的维族舞蹈动作，运用调度、变化发展的创编技法，进行简单的创编。
教学难点：舞蹈创编技法中调度和变化发展的实践运用。
教学手段：音乐、服装道具等。
教学方法：1、示范法 ： 口传身授一直以来都是舞蹈最主要的教学法。
2、对比讨论教学法：教学是教师与学生的双向活动。在整个教学活动中学生是主体，教师的责任是如何发挥主导作用，创设和谐民主的课堂气氛，引导和启发学生积极地思维。经常提出问题与学生相互讨论，及时了解反馈信息，在教学中进行调整。
3、 小组合作教学法：分组练习与比较练习相结合，多给学生表现的机会。通过小组互助、小组互评，提高学生的自我鉴赏辨别能力。
1、导入新课、作业回课
同学们，前半个学期我们已经学习了维族舞蹈的基本动律，初步掌握了维族舞蹈的基本体态、手位和舞蹈，通过学习我们了解了新疆维吾尔族是一个能歌善舞、热情洋溢的民族，今天站在我眼前的俨然是一群美丽大方的新疆维吾尔族的姑娘们，昂首挺拔，我相信大家都是带着优美的舞姿来的，那么一会我们就分组来展示一下我们学过的维族动律组合。在舞蹈前我们先回顾一下维族舞特有的附点节奏（学生念读节奏）。附点节奏是维族舞的灵魂，在舞蹈的过程中我们要把这个节奏刻在心里。
a、动律组合：分组检查回课，教师点评。
b、创编作业队型调度：分组回课，教师点评。
2、教学新课
同学们的课后作业都完成得非常不错，两个小组各有千秋。特别是创编作业队型调度，大家都表现出很好的创意，我们要明白调度的重点是什么？（遵循事物发展的规律）
如何让舞蹈的流动更有画面感，更有规律，这就是创编技法的技术性。 我们不仅要会跳，更要学会编，所以今天我们要学习新的创编技法——变化发展。 学会了调度，但是这不是我们的最终成果展示，新的队型形成后，我们要学会在队形中去发展变化，去做花样。变化有哪些？比如空间层次变化，方位变化，互动配合，元素发展等等（举例示范）。今天我们就利用动律组合的舞蹈动作元素和调度的队型进行变化创编，把他们进行整合再创作，如何把动作填进去，使它成为完整舞蹈片段。
a、分组进行变化发展的创编实践，教师分组进行指导。
b、分组成果展示，小组互评，教师点评。
c、教师总结指出重点：在队形的流动中，我们要遵循事物发展的规律，去找规律，如何让流动更具有画面感更整齐有序，在变化发展中我们要利用空间层次，互动配合，元素发展等去丰富我们的舞蹈作品，值得注意的是变化并不是一直流动跑场，队型一旦形成不要轻易去变换队型，而是在这个队型上做足花样。能在固定的队型上不断发展变化的，才是真正高级的作品。
今天我们学习了新的创编技法在队型中做变化发展，课后同学对自己今天课堂中完成的初稿进行再次创作和打磨修改，好的作品需要一遍一遍的打磨。最后我想说的是，作为一名幼师生，我们不仅要会跳更要有创新意识，授之以鱼不如授之以渔，未来我们需要更多有创新的优秀的幼师生，我也相信以后一定会看到更多我们的同学创作出属于你自己的舞蹈！
1、在当前幼儿教育活动中，对于教师的综合能力的要求越来越高，在幼儿舞蹈教学方面，除了要具备相应的基本舞蹈教学能力之外，还要具备基础的舞蹈创编方面的能力。幼儿舞蹈创编能力跟幼儿园的工作有着密切的联系。但是，就当前很多幼儿园的实际情况却表明，很多幼儿教师有基本的舞蹈教学能力，却缺少相应的舞蹈创编能力。所以，通过进一步的规范幼师生的舞蹈教学，提高幼师生的舞蹈创编能力，以适应现代幼儿教育形式的需要。
2、作为幼儿舞蹈编排授课对象的幼师生，思维比较活跃，对舞蹈也有比较大的兴趣，并初步掌握了相应的幼儿舞蹈基础知识，知晓了幼儿舞蹈编排在舞蹈教学中的重要性。所以，幼师生在此基础上掌握幼儿舞蹈编排的方法，可以提高以后在幼儿园的舞蹈教学能力，对今后学校创编幼儿舞蹈方面的作品和开展相应的舞蹈教学有着很好的指导作用。