基于整体教学思想，教师首先对《生物的多样性和适应性是进化的结果》这一单元各小节内容进行了梳理，分别用生物“何以出，何以在，何以去”表述了各小节内容之间的逻辑联系。接着针对单元核心概念，进行层层解构，从大处着眼，小处着手，设计了情境——问题——任务——活动——评价的整体教学框架。

本节课是单元教学的第二课时，展示了基于单元整体设计的课堂教学精彩片段。比如循序渐进地引导学生关注并理解“种群“这一概念表述中至关重要却又非常容易被忽视的“生活”这一关键词，为学生学习“种群是繁殖的单位，进化的单位”打下基础。

同时，通过巧妙设计的简易模型，引导和帮助学生建构模型并且尝试对模型进行评价，让学生在活动中发展了科学思维，并通过对科学家的实验数据进行分析，为完善模型的科学性获取证据。最后，在物理模型的基础上建构数学模型，帮助学生从宏观到微观，不断深入探究，最终从分子机制上理解概念“适应是选择的结果”，形成生命观念。