为中华之崛起而读书（第一课时）

遂昌县妙高小学罗艳

教学目标

1.学习生字，新词，重点理解“崛起”“有志者当效此生”。

2.抓住主要人物和事件，利用串联法把握文章的主要内容；初步感知作者先陈述结果，然后通过事例说明原因的表达方法。

3.有感情地朗读品味重点语句，理解“中华不振”的的含义。

教学重点：抓住主要人物和事件，利用串联法把握文章的主要内容

教学难点：理解“中华不振”的的含义

教学流程：

一．图片、文字介绍周恩来及他的12岁导入

1.出示：“12岁那年，我离家去东北。这是我生活和思想转变的关键。没有这次离家，我的一生一定也是无所成就，和留在家里的弟兄辈一样，走向悲剧的下场。”———周恩来

师：这是年近50的周恩来，在南京会见美国《纽约时报》记者时说的一段话。12岁那年，在周恩来的身上到底发生了什么事？使之成为了他一生生活和思想转变的关键点呢？今天，让我们走进课文，走进周恩来12岁那年，寻找问题的答案。

2.出示课题：为中华之崛起而读书

教学“崛”，正音，理解“崛”之本义，理解“为中华之崛起”的“崛起”乃强起来、富起来之义。

二．初读课文，解决字词

1.生自由读文

2.字词反馈

魏校长奉天东关模范学校严肃有志者当效此生

清晰而坚定胸怀抱负疑惑不解

热闹非凡左顾右盼惩处训斥

（重点理解“有志者当效此生”）

三．再读课文，把握大意

1.聚焦第一个故事，方法指导

师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个故事中又带着三个小故事。下面让我们把目光聚焦到第一个故事上。

2.学生默读1-10自然段，概括事件内容（尝试从时间、地点、主要人物及言行）

3.借助作业本，尝试用所学方法概括第2、3件事。

师小结方法:遇到一篇文章讲了多件事情的，咱们可以用这几件事的主要内容串联起来，便能把握整篇文章的内容了。请学生站起来，借助表格，用串联法讲述文章的主要内容。

四．梳理事件之间的关系——先果后因

1.师：同学们说得非常好，不过，咱们还可以说得简洁一些，比如用小标题：老师板书：立志“振兴中华”耳闻“中华不振”，目睹“中华不振”

2.师：咱们来关注一下，这三件事情的先后顺序，它们之间有什么关系？

3.再尝试用“之所以……是因为”关联词，借助小标题，重新讲述主要内容。

周恩来之所以立志“振兴中华”，是因为他耳闻目睹了“中华不振。”

五．批注研读“中华不振”

1.默读课文１１－１７自然段，在感受最深的地上做上批注。

2.交流：

预设：中华不振，关键是“华人不振”啊

中国巡警不振：谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（谈感受，朗读指导，突出“不但不”，“反而”中蕴含的出人意料及愤怒）

围观的中国人不振：围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？（反问句中读出“无奈　懦弱敢怒不敢言 ”）

伯父的不振：伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没处说理。

同学们的不振：为家父读书为光耀门楣而读书……

师小结：课文多次“中华不振”这个词语，课后老师也建议大家查阅资料，进一步了解当时的社会状况。