“小数再认识”录像课

陈建茂

本课内容是北师大版四年级下册第一单元的第一课时，属于数与代数领域中数的认识板块的一节关键课。教材中安排了三个课时学习“小数的意义”，基于学生立场与知识结构的分析，我将第三课时的计数器以及多种直观表征方式整合到第一课时进行教学，实现“对接学生经验，实施关联教学，促进整体建构”的单元整体性教学。

数图形的学问

余建群

本课尝试着借用智慧教室的核心功能来达成目标。在智慧教室支持下采用TBL团队合作形式来实践生本理念。尽可能尝试着引导学生通过独立思考，团队合作，全班交流讨论的方式来学习新知识。交流时逐渐形成组内成员互相补充，外组成员质疑提问的意识；学生能回答的，老师不出面，所有学生都不能解决的，老师才进行适当点拨引导；尝试着把课堂让位给学生老师站幕后的意识。本课例主要有4个环节：①创设情境，引出问题；②借助经验，建立模型；③简化模型，发现规律；④运用规律，解决问题。在课中让学生尝试画图，把直观的情境逐渐地抽象；借助比较、交流，启发学生关注如何画图才能简洁、清楚地表达情境，发展几何直观能力。对画法进行优化达到简化的目的，由少画到数，再由数到不数，归纳出规律。

数图形中的学问

梅景怡

数图形的学问

刘仕飞

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《方程》

温丽建

本节课通过对学生前测反馈回来的原有知识掌握情况，就能准确的找到学生知识、思维、策略等空间的发展点，有选择地找一些共性的、典型的问题作为我上课的教材。课堂上，仅仅围绕方程内外延的意义，用不同表达的方式不断重复方程的概念，帮助学生规范、科学的认识方程的模型和理解方程的意义。 然后通过对方程的比较、分类、写一写、判一判等活动，通过不断的对比抽象出方程的模型；同时让学生回顾其实在一二年级就见过了方程，只是不知道它的名字而已，再回到今天的认识方程，最后延伸到初中稍复杂的方程。这样，可以把方程的前生、今生、后世紧紧联系起来，引领学生站在系统的高度上思考数学问题，培养他们的悟性和解决问题的能力。

数图形的学问

郑凤娟

教学内容：北师大版四年级上册数学好玩《数图形的学问》。 教学目标： 1、结合情景，让学生经历探索事物中隐含的规律的过程，使学生的数学思考有条理，并具有一定的归纳能力； 2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的习惯，在数图形的过程中要做到不重复、不遗漏，体会有序思考的必要性； 3、通过探讨多种有序数图形的方法，培养独立思考和自主探究，有条理表达解决问题的过程，提高对数学问题探索的兴趣。 4、能运用有序方法解决简单问题。 教学重点：发展有序思考的方法，不重复、不遗漏。 教学难点：引导学生发现有序方法的多样化。 信息技术手段：电子白板、希沃授课助手、微课 教学设计说明： 《数学课程标准》中指出“要让学生经历探索事物隐含的规律的过程，使学生的数学思考有条理，并具备一定的归纳能力。”本节课《数图形的学问》就是通过自主探索和小组合作交流，说一说并画一画，让学生初步感知和培养这一数学方法的最好课例。 1.注重学生的思维培养，经历数学建模过程。 通过创建“地道战”和救援专线这样的趣味情景提取出数学问题，再将具体问题转化为抽象的数线段，不断追问学生你是怎么数的？、怎样数更合理？、还可以怎么数？通过这些问题串使学生经历思考序化的过程，并能利用这样有序思考的方法解决同类型的数学问题。 2.注重学生的实践操作，使复杂的问题简单化 通过无序的说一说→到有序的画一画→到简便的算式法，使学生思维经历从无序到有序，会按照一定的规律和顺序数，并能不断更新、超越之前的方法，培养学生认真观察、有序思考、思维创新的习惯。 1.注重信息技术与数学课堂的结合。 信息技术的有效运用能提高数学课堂效率，本节课通过电影视频情景导入，充分借助希沃授课助手展示学生画法，利用微课进行全面的课堂小结。这些信息技术的运用，充分调动了学生的多种感官参与，激发了学生的学习兴趣，有助于学生归纳总结方法，提高数学抽象能力。同时，也尊重了学生的课堂主体地位，关注他们的学习过程，了解他们的学习水平，通过多看、多说、多学、多想认识自我，建立信心，体验成功。

确定位置（一）

杨秋林

《确定位置(一)》是北师大版小学数学四年级上册第六单元《方向与位置》的起始课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。 教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说淘气的座位，引出第几组第几排的话题。再从第几组第几排抽象出数对表示方法。符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。 本课的三维目标确定如下： 知识与技能目标：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用"数对"表示位置。 过程与方法目标：经历用数对表示位置的过程。体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。 情感态度、价值观目标：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 在本课中，用数对表示位置是教学的重点，在方格纸上用数对表示位置则是本课的难点。

《优化》龙泉市江南小学 付良东

付良东

用字母表示数2

吴伟林

1.体验生活中数的类型。 2.用字母表示什么数？ 3.感知字母表示数的作用。 4.练习

运算律的复习

王梅英