制动盘端面跳动的检测 ——以科鲁兹轿车为例
童俊杰
《制动盘端面跳动的检测—以科鲁兹轿车为例》
教学设计书
一、设计理念
《制动盘端面跳动的检测》这一课题来源于汽车运用与维修专业高职考技能考课程，本着“以考促练、做思结合”的理念，以教师引导学生开展全真模拟高职考技能考试现场、学生自主学习为特色，以探究性教学模式为载体，以一个个细分的学习任务为引导，通过围绕学习任务进行：知识储备→任务解析→先学后做→答疑解惑→强化巩固（组间竞赛）→评价总结→反思拓展等七个环节来实现任务完成过程中思路的训练与技能的掌握，让学生走进考场后能够用得上、用的熟、考的好。
1、课前自学，储备知识
学生根据《导学案》完成以下内容的学习。
（1）通过教师提供的《制动盘端面跳动的检测导学案》自主完成百分表的使用相关理论知识的复习、巩固。
（2）学生根据教师提供的《百分表的使用前检查》，《磁力表座的检查》，《百分表与磁力表座的安装》，《“0位”的对齐》等4个微视频进行学习。完成学习任务的过程中做完复习题，熟悉百分表的使用和磁力表座的安装流程。
2、任务解析，翻转教学
通过工单解析、教师引导、多媒体展示等多种方法，将制动盘端面跳动检测的操作规程生动形象地展现在学生面前，进一步激起学生强烈的学习兴趣和探索精神。
3、两轮操作，形成素养
根据学校提供的盘式制动器测量台架等设备，学生分组进行实践演练，在第一轮测量中，同组队员尽可能多的发现队友操作的问题，并在分析后及时反馈给教师，教师充分发挥主导作用，总结不足、引导学生思考如何解决问题。在第二轮操作中，教师继续帮助学生解决在操作中遇到的各种确定性与不确定性问题。学生在完成任务的同时，更多地关注实践过程，在一个个过程和体验中完成知识、经验的积累。通过小组的合作实施来强化学习方法的思维训练与促进测量、判断的技能提升，并逐步完善基础知识、信息处理、核心技能以及综合能力的建构，最终形成良好的专业素养。
二、教学设计思路
（一）学情分析
1、基本情况与现状
本次课授课对象是平阳职专高二年级汽修升学班的学生。该班学生思维活跃、喜欢动手操作对汽车维修专业兴趣浓厚，自主学习的积极性较高，但方法和经验不足，学习信心还有待增强，职业素养薄弱。
2、专业学识的具体情况
该班学生有一定基础的专业学识，经过高一一年的锻炼已经掌握基本的操作技能，他们活泼、好动，对理实一体的课程学习内容很感兴趣。但对于学习冗繁的理论知识，则表现为注意力集中时间短，同时，他们对一些基础的、单一的、重复的技能训练并不感兴趣。
3、对教学设计的影响
根据教学设计理念来分析该组学生，他们对学习任务的完成度有着较强的信心，对模拟考的成绩有着强烈的期待，但在难点的突破上需要教师做出导向，在遇到问题和解决问题时需要教师给予一定的帮助，并在两轮模拟考上需要老师来发挥组织者这一角色任务。
（二）教材处理
本课选自机械工业出版社出版庞志康主编的《汽车维修技能基础》中项目二测量汽车零配件的知识和技能为主要内容。在教材处理时，参考企业维修手册，结合高职考的考核要求与教材和企业维修手册进行了整合。在此基础上设计了简单明了的作业表及评分表，使得教学操作性、指向性更强，有利于项目教学的开展，也有利于学生的主动学习。
（三）教学目标
1、知识与技能目标
（1）学生能够熟悉百分表的结构和使用方法。
（2）学生能够使用百分表和磁力表座测量制动盘的端面跳动。
（3）学生能对检测数据进行判断分析，并做出处理意见。
2、过程与方法目标
（1）学生通过收集资料、视频自学能够归纳并整合信息。
（2）学生通过对学习资源的自我学习，两轮模拟考试的训练，完成自我学习任务，达到考核要去。
3、情感态度价值观目标
学生可以关注相互学习，共同参与，养成“做中学、做中思”的习惯。
（四）教学重难点
1、教学重点
制动盘端面跳动的检测过程。
2、教学难点
百分表和磁力表座的安装与调整。
突破方法：通过错误讲解，消除疑惑、微课示范，规范测量、总结口诀，促进理解等方式解决教学难点，分多次强化训练，掌握百分表和磁力表座的安装与调整。
三、 教学过程
教学环节
教学内容
学生活动
教师活动
课前自学
落实翻转
（课前）
1、完成百分表的使用相关理论知识的学习；
2、观看4段微视频，完成百分表和磁力表座使用的学习；
1、学生利用课前发放的导学案自主完成理论知识的学习；
2、根据微信学习平台上提供的4个技能微视频，进行设备使用的学习；
3、填写《导学案》知识准备部分。
1、向学生提供学习资源 ；
2、布置相关自学任务3、下发《导学案》。
★设计意图：
利用信息化教学手段组织学生在课前家中或课余时间完成自我学习的任务，有效地培养了学生的自学能力的同时，优化了学生的学习效果，将枯燥单一的理论学习转换成为生动形象的探索学习，有利于学生对知识体系的掌握，从学生熟悉的感兴趣的方面入手，增强学生学习信心，也为后面翻转课堂的开展做好准备。
复习巩固
效果反馈
（5分钟）
1、课堂常规；
2、习题答案的校对；
3、4段微视频预习效果的反馈，
1、课堂常规到位；
2、快速完成习题答案的核对；
3、提问加引导掌握4个问题的相关知识点 ；
4、培养完成任务的兴趣。
1、常规检查登记；
2、利用多媒体平台播放视频和图拍，帮助学生解决问题。
3、鼓励学生大胆尝试激发学生学习兴趣。
★设计意图：
通过创设情境，效果反馈，初步了解学生预习的情况，通过多媒体平台的使用使学生明确本次课堂的主要内容，并提出问题，激发学生学习、表现的欲望，引导学生积极参与和思考，通过再次观看微视频二次建构，为学生操作打下基础。
先学后做
尝试测量
（10分钟）
每组4名学生通过角色扮演完成第一轮测量。
1、观看操作视频，梳理测量步骤。
2、总结测量步骤。
3、根据步骤，进行一轮操作。分组分工进行，完成4人一小组的分组；
4、“评委”根据评分标准，做好打分记录；
5、“考生”根据测量流程，和之前对视频的学习，自主完成测量任务；
1、总结测量步骤
2、组织学生分组，明确组内成员任务；
3、再次强调“评委”的重要性和记录学生测量中的问题；
3、分析任务，引导学生自主操作。
★设计意图：
凭借测量流程和对操作视频的学习，已经对这一任务有了一定的了解，通过引导和鼓励学生自主完成第一轮的操作，实现一次建构。教师不去过多的干预学生操作，这样有利于让问题暴露出来。为下一步的发现问题、解决问题埋下爱伏笔。
做思结合
突破难点
（7分钟）
发现问题，
解决问题。
1、根据教师总结与学生考评找到扣分最严重的几处问题。
2、通过错误讲解，消除疑惑、微课示范，规范测量、总结口诀，促进理解等方式，突破难点。牢记口诀，
口 诀
清洁校验要到位
十三毫米标记好
垂直预压表调零
慢慢旋转看指针
3、根据评分标准有的放矢，确立最佳检测流程。
1、与学生归纳总结，帮助学生找到问题；
2、微课示范演示标准化操作，同时帮助学生总结测量口诀，方便记忆，帮助学生突破难点。
3、总结点评学生操作，再次鼓励学生尝试操作。
★设计意图：
① 通过找到短板、发现问题，为突破难点找到方向；②经过一次操作考过程中的尝试，让学生知道“我在向前推进中的问题有哪些？”；③集体讨论，整合意见，完善解决问题的途径，形成任务的最终有效实施方案，告诉自己“我选择这种途径解决问题”
组间竞赛
强化巩固
（10分钟）
每组学生轮换角色，完成第组间竞赛，实现二次建构。
1、角色轮换后再次按照最佳操作流程进行操作；
2、角色轮换后每组4名学生对评分标准都有深入了解，再次巩固了知识与技能；
3、学生落实做、评、思、议等环节。
1、不断巡视安全性、规范性的检查和落实；
2、及时拍照取证，帮助学生再次发现问题；
3、掌控大局，调整时间分配。
★设计意图：
通过再次测量，强化技能，提高学习效率，保证每位学生在实践过程中各方面能力得以提升，让每个学生都有自己的任务，多角度认知、熟悉并学习任务，保证每位学生在每次循环过程中不同方面的技能均得以提升，最终达到综合能力的提升。
评价总结
拓展迁移
（8分钟）
1、任务完成情况总体评价；
2、知识梳理、问题归纳；
3、发现新问题，进行任务的拓展迁移。
开展自评、互评及任务的拓展与迁移。
1、自评：学生自己评价自己任务完
成的情况，大胆说出自己的优势所在，好的地方和出现失误的环节。（包括工作状态、“7S”意识、团队协作能力、具体操作完成情况等）
2、互评：选择性评价他人任务完成的情况（评价要点同上）
3、拓展迁移，将任务完成过程转化为技能经验，在教师的总结提示下，发现新的问题，将实现知识及技能进行拓展迁移。
4、完成《导学案》中课后任务的填写。
1、有效地组织学生对整体任务的自评与互评；
2、从个体和整体的角度评价学生的表现；
3、比较学生自评、互评，帮助学生完成过程转化为经验；
4、梳理知识、技能点，在评价的基础上，发现新问题，并实现知识、技能的提升以及思维的开拓。
★设计意图：
以学生为主体，积极进行评价，肯定学生的学习效果，尊重学生的个性表现，关注学习有困难的学生，同时鼓励全体学生，增强学生的自信心，以提高评价教学的有效性。同时，通过对任务实施过程的评价，梳理知识与技能点来引导学生发现新问题，实现知识及技能的有效拓展迁移。
注：本任务设计总课时为1课时，每课时为40分钟。
