读图表述

林伟琴

比读环境，析作用——《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》整合学习

胡聪玲

本节课运用“比读”这一阅读策略，围绕“比读环境，析作用”这一核心主题，对《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇小说进行整合学习，深化学生对环境描写在小说中的作用以及小说主旨的理解。

史记的写人艺术——九年级文言文复习》

陈玲飞

通过《周亚夫军细柳》和《陈涉世家》两篇文言文的复习，引导学生掌握《史记》的写人艺术：鲜明的对比、个性化的语言、激烈的矛盾冲突、细节描写等，让学生更好地阅读《史记》。通过复习，学生了解了文言文复习的基本路径，思维能力得到了提升，阅读文言文的能力也提高了，为学生语文素养的形成打下良好的基础。

小说阅读复习之情节结构

赵建英

小说阅读复习之情节结构 这是中考小说阅读复习的内容之一，共安排了两个课时。本课时为第一课时，第二课时以训练为主。 上课流程： 1.认识小说形式与内容之间的关系。 2.梳理初中六册教材课后“思考与探究”中有关叙事（情节）结构的题目，并思考“叙事（情节）结构，对于理解小说有什么作用”的问题。 3.以名著《苏菲的世界》为例，引导学生理解小说叙事结构的安排的作用。 4.理解“大故事套小故事”（或“中国式套盒”结构），并结合近几次模拟试题理解特点及作用。 5.布置作业。

说服性写作——以理服人

陈冬云

说服性写作第3课时教学设计：晓之以理 遂昌育才中学 陈冬云 一、教学目标 1.把握理由应有针对性。 2.借助“假设前提”能够分析出一个理由是否合理。 3.能从分析理由之间关系是否合理，理解理由应有关联性。 4.形成反思的意识，养成良好的思维习惯。 二、教学过程 （一）课堂导入 直接导入：引入：第一节课，我们预估了毛校长的顾虑，知道了写劝说信要考虑读者对象。第二节课我们针对他的顾虑写了一封劝说信。今天我们继续来完学习怎么学写劝说信，今天学习的内容是：以理服人。 （二）任务一：分析理由的针对性 1.比较校长的顾虑和我们的理由，分析理由的针对性。 （任务一过渡到任务二）过渡一：有效的劝说，劝说的理由一定要针对读者的顾虑。同学们，理由做到有针对性了，是不是就可以了呢？ 我们要把我们的思考推进一步。我们还要来思考，理由是不是合理。 （三）任务二：评析理由的合理性 1.视频教读什么是“假设前提”及怎么通过判断假设前提来判断理由是否合理。 假设前提：所谓假设前提，即人们在提出论断时，隐含的没有明言但内心确信的想法。 2.用两个理由来训练，看是否会判断理由是否合理。 理 由 假设前提 理 由 1.电竞促进学生全方位发展 电竞是有益处的，对学生百益无害 不合理 2.电竞游戏对团队精神与大局意识要求极高，能培养学生的团结协作能力。 团队精神要求高的游戏能培养学生的团结协作能力 合理 3.开设电竞课程可以吸引部分外县市青少年，利于学校招生。 4.电竞的监管体系逐渐完善，有效防止未成年人沉迷电竞。 （任务二过渡到任务三）过渡二：有效的劝说，针对性是第一步。合理性也非常重要，刚才我们通过判断结论的假设前提是否成立的方法来判断结论是否合理，这一环节的学习是非常艰难的。当然，也非常有意义。那么，接下来，我们还要继续推进。 （四）任务二：探究理由散文关联性 阅读小涵和小文劝说信的行文思路结构图。假如你是毛校长，谁的行文思路更能说服你？为什么？ （五）任务四：修改习作的理由 4.默读自己的习作，摘录出劝说的理由。根据下面的提示，任选一个点进行修改。 （六）课堂总结 结课：同学们，通过今天的学习，我们发现说理要有说服力，要做到理由的针对性、理由的合理性以及理由之间的关联性。一封有说服力的劝说信，其实做到晓之以理还是不够的，还需要动之以情。我们下节课再继续来学习。下课！ （六）作业布置 按照课堂修改的写作提纲，重新写一封劝说信。

《山坡羊群文阅读》

林忠港

张养浩《山坡羊·潼关怀古》是统编教材初中语文九年级下册第六单元《诗词曲五首》中的小令，《山坡羊·骊山怀古》则是九年级下册“课外古诗词诵读”中的小令。张养浩在生命的最后时光，到陕西救济灾民，留下了一系列怀古小令。他从济南出发，途径洛阳、渑池、潼关、长安、咸阳等地，创作了《山坡羊·洛阳怀古》《山坡羊·沔池怀古》《山坡羊·未央怀古》《山坡羊·咸阳怀古》等小令。为了更多元地感受张养浩经世济民、悲天悯人的情怀，本课拟采用“群文阅读”的策略，用一课时学习六首小令，在文本的相互映照和彼此烘托中实现阅读的价值。