说服性写作第3课时教学设计：晓之以理
遂昌育才中学 陈冬云
一、教学目标
1.把握理由应有针对性。
2.借助“假设前提”能够分析出一个理由是否合理。
3.能从分析理由之间关系是否合理，理解理由应有关联性。
4.形成反思的意识，养成良好的思维习惯。
二、教学过程
（一）课堂导入
直接导入 ：引入：第一节课，我们预估了毛校长的顾虑，知道了写劝说信要考虑读者对象。第二节课我们针对他的顾虑写了一封劝说信。今天我们继续来完学习怎么学写劝说信，今天学习的内容是：以理服人。
（二）任务一：分析理由的针对性
1.比较校长的顾虑和我们的理由，分析理由的针对性。
（任务一过渡到任务二）过渡一：有效的劝说，劝说的理由一定要针对读者的顾虑。同学们，理由做到有针对性了，是不是就可以了呢？
我们要把我们的思考推进一步。我们还要来思考，理由是不是合理。
（三）任务二：评析理由的合理性
1.视频教读什么是“假设前提”及怎么通过判断假设前提来判断理由是否合理。
假设前提：所谓假设前提，即人们在提出论断时，隐含的没有明言但内心确信的想法。
2.用两个理由来训练，看是否会判断理由是否合理。
|
理 由 |
假设前提 |
理 由 |
|
1.电竞促进学生全方位发展 |
电竞是有益处的，对学生百益无害 |
不合理 |
|
2.电竞游戏对团队精神与大局意识要求极高，能培养学生的团结协作能力。 |
团队精神要求高的游戏能培养学生的团结协作能力 |
合理 |
|
3.开设电竞课程可以吸引部分外县市青少年，利于学校招生。 |
|
|
|
4.电竞的监管体系逐渐完善，有效防止未成年人沉迷电竞。 |
|
|
（任务二过渡到任务三）过渡二：有效的劝说，针对性是第一步。合理性也非常重要，刚才我们通过判断结论的假设前提是否成立的方法来判断结论是否合理，这一环节的学习是非常艰难的。当然，也非常有意义。那么，接下来，我们还要继续推进。
（四）任务二：探究理由散文关联性
阅读小涵和小文劝说信的行文思路结构图。假如你是毛校长，谁的行文思路更能说服你？为什么？
（五）任务四：修改习作的理由
4.默读自己的习作，摘录出劝说的理由。根据下面的提示，任选一个点进行修改。
（六）课堂总结
结课：同学们，通过今天的学习，我们发现说理要有说服力，要做到理由的针对性、理由的合理性以及理由之间的关联性。一封有说服力的劝说信，其实做到晓之以理还是不够的，还需要动之以情。我们下节课再继续来学习。下课！
（六）作业布置
按照课堂修改的写作提纲，重新写一封劝说信。
